社交功能改善方案：通过改善同伴关系支持厌学孩子的心理恢复

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　　问：孩子厌学好像和同学关系不好、在学校没朋友有关，治疗能处理这个问题吗？

 

　　答：社交困境是导致孩子逃避学校的重要原因之一，不容忽视。广东六一儿童医院厌学专科，将“社交功能改善”作为整体治疗的重要支柱。通过系统评估和干预，帮助孩子在学校重建积极、支持性的人际连接，从而减轻其在校的孤立感和压力，为学习创造更友善的心理环境。

 

　　广东六一儿童医院：评估社交困难的具体类型与主观体验

 

　　首先，治疗师会细致区分社交问题的性质：是遭遇了主动的欺凌或排挤？是存在社交焦虑与技能不足（如不知如何开启对话、加入小组）？是源于与特定同学的冲突？还是孩子因学业落后、自卑而产生的“自我退缩”？广东六一儿童医院强调，针对欺凌（需学校安全介入）和针对社交技能不足（需技能训练）的干预策略完全不同，精准评估是第一步。

 

　　广东六一儿童医院：提供社交技能训练与情境模拟演练

 

　　对于因技能不足或焦虑而社交困难的孩子，治疗师会提供直接的社交技能训练。这可能通过个体或团体治疗的形式进行。内容包括：学习基本的对话技巧（问候、提问、倾听）、非语言沟通（眼神、姿态）、如何加入一个正在进行的活动、如何表达自己的感受和需求、以及如何应对被拒绝。通过角色扮演、观看教学视频、编写“社交故事”等方式，在安全的治疗环境中反复演练，让孩子掌握实用的“社交工具箱”。

 

　　广东六一儿童医院：协调师生与同伴关系，搭建支持桥梁

 

　　当师生关系紧张或同伴矛盾是主要压力源时，医院的治疗师或教育顾问（在获得同意后）可扮演中立、专业的“调解者”角色。与老师沟通，帮助其理解孩子行为背后的心理动因（而非故意对抗），促进相互理解。同时，也可能在评估后，谨慎地帮助孩子与一两位友善、包容的同学建立联系，或通过小组活动创造自然的社交机会。修复或建立一两段关键的支持性关系，能极大地改善孩子对学校的整体感受。

 

　　广东六一儿童医院关于社交功能改善的总结与意义

 

　　这项工作的意义在于，它致力于满足孩子对“归属感”的基本心理需求。根据马斯洛需求层次理论，归属与尊重的需求是更高层次成长需求（如求知、自我实现）的基础。当孩子在学校感到被同伴接纳、被老师理解时，他对学校的排斥感和防御心理会自然降低，原本被消耗在人际焦虑上的心理能量，便能释放出来用于学习。广东六一儿童医院的干预旨在为孩子创造一个更温暖、更具支持性的社交生态环境。