社交关系对厌学的影响：治疗如何改善同伴、师生关系以支持学习

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　　问：孩子厌学好像和同学关系不好、怕老师有关，治疗能处理这些关系问题吗？

 

　　答：当然可以。学校不仅是学习知识的地方，更是一个复杂的社会生态系统。不良的同伴关系或紧张的师生关系，是导致孩子逃避学校的重要推力。广东六一儿童医院厌学专科高度重视社交关系修复在整体治疗中的作用，通过系统干预帮助孩子在学校重建积极、支持性的人际网络。

 

　　广东六一儿童医院：评估社交困境的具体形态与孩子的主观体验

 

　　首先，治疗师会细致评估社交问题的性质。是遭受了明显的欺凌或排挤？是存在社交焦虑技能不足（如不知如何开启对话、加入小组）？还是源于与特定老师的冲突（如感觉被误解、被针对）？亦或是孩子自身因学业落后而产生的“自我孤立”（因自卑而主动远离同学）？广东六一儿童医院的心理评估会区分这些情况，因为针对欺凌的干预（涉及学校安全介入）和针对社交技能不足的干预（进行技能训练）完全不同。

 

　　广东六一儿童医院：提供社交技能训练与情境演练

 

　　对于社交技能不足或焦虑的孩子，治疗师会提供直接的技能训练。这可能在个体或团体治疗中进行。内容包括：学习基本的对话技巧（如何问候、提问、倾听）、非语言沟通（眼神、表情、姿态）、如何加入一个正在进行的游戏或谈话、如何表达自己的感受和需求、以及如何礼貌地拒绝。通过角色扮演、观看视频案例、社交故事等方式，在安全的治疗环境中反复演练，让孩子掌握“社交工具箱”里的工具。

 

　　广东六一儿童医院：协调师生关系，搭建理解与沟通的桥梁

 

　　当师生关系紧张是主要压力源时，广东六一儿童医院的治疗师或教育顾问（在获得家长和孩子同意后）可以扮演一个中立的“桥梁”角色。他们会与老师进行专业沟通，目标不是指责或为孩子辩护，而是提供关于孩子心理状态的背景信息（如“他最近因为家庭变故情绪很低落，反应可能比较慢，并非故意不尊重”），并促进双方的理解。同时，也会教导孩子如何以更有效、更尊重的方式与老师沟通自己的困难或需求。修复一段关键的师生关系，有时能极大地改变孩子对学校的整体感受。

 

　　广东六一儿童医院关于社交关系干预的总结与意义

 

　　这项工作的意义在于，它致力于改善孩子在学校这个“社会容器”中的归属感和安全感。根据马斯洛需求层次理论，归属与尊重的需求是更高层次成长需求（如求知）的基础。当孩子在学校感到被同伴接纳、被老师理解时，他对学校的排斥感会自然降低，学习的心理能量才不会被大量消耗在人际恐惧和防御上。广东六一儿童医院的干预旨在为孩子创造一个更温暖、更支持的社交环境，从而为学习行为的回归铺平道路。