学校-家庭-医院联动：三方协作支持青少年情绪康复的实施机制

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　　问：孩子大部分时间在学校，治疗如何能影响到他在学校的环境？广东六一儿童医院会和学校沟通吗？

 

　　答：青少年的生活主要围绕家庭和学校展开，因此，成功的康复必须将支持系统延伸到学校。广东六一儿童医院在实践中着力构建“学校-家庭-医院”三方联动机制。这并非医院单方面指导学校，而是在充分保护孩子隐私和取得家庭授权的前提下，建立一种以孩子福祉为中心的信息共享与行动协作伙伴关系，旨在为孩子创造一个无缝的、支持性的康复环境。

 

　　广东六一儿童医院联动机制实施一：提供专业的《校园心理支持建议函》

 

　　在评估和治疗阶段，经家长及适龄青少年知情同意后，医院的心理医生或治疗师可以出具一份面向学校（通常是班主任或心理老师）的《心理状况说明及校园支持建议函》。这份函件不披露具体诊断细节，而是从专业角度，用教育系统能理解的语言，说明孩子当前面临的主要挑战（如“在持续注意力维持和情绪调节方面存在困难”），并给出具体、可操作的支持建议。例如：允许孩子在焦虑时使用预定的冷静通行证去心理室休息；将大任务分解为小步骤；给予更清晰、正向的指令；安排友善的同伴小组等。

 

　　广东六一儿童医院联动机制实施二：指导家长进行有效的家校沟通

 

　　医院会扮演“教练”角色，指导家长如何与学校进行建设性对话。包括：帮助家长选择恰当的沟通时机和对象（如先与心理老师沟通）；准备哪些材料（如医院的建议函）；如何清晰表达孩子的需求和支持请求（聚焦于“我们需要学校如何帮助”，而非指责学校）；以及如何与孩子一起制定和调整返校或学业适应计划。医院有时可以应家长请求，安排一次三方（医院、家长、校方代表）的电话或视频会议，以促进共识。

 

　　广东六一儿童医院联动机制实施三：为学校提供间接的专业支持与资源链接

 

　　对于一些有积极合作意愿的学校，医院可以发挥更主动的作用。例如，为学校的心理老师或班主任提供相关的公益培训或讲座，提升全校教师对青少年情绪问题的识别与初步应对能力。医院也可以作为资源中心，向学校推荐可靠的心理健康教育材料或学生自助资源。这种系统层面的支持，能从更广的范围内创造对情绪困扰学生更友好的校园文化。

 

　　总结：三方联动——编织一张安全的康复之网

 

　　单靠医院的力量，难以改变孩子每天要面对8小时的学校环境。广东六一儿童医院推动的三方联动机制，旨在打破机构间的壁垒，将治疗室中取得的进步，巩固和泛化到孩子的真实学习与社交场景中。当家庭、医院和学校朝着共同的目标努力，用一致的方式理解和支持孩子时，孩子便能感受到全方位的接纳与支撑，其康复之路会更加顺畅，重返校园并取得学业社会功能的成功也更有保障。