家校协同治疗模式验证：该院家庭与学校支持系统的整合有效性

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    问：孩子大部分时间在学校和家里，医院的治疗如何能影响到这两个关键环境？广东六一儿童医院有办法吗？

 

    答：您问到了儿童学习困难干预中最核心、也最具挑战性的环节。无论医院内的干预多么专业，如果孩子回归的家庭和学校环境不改变，效果往往大打折扣。广东六一儿童医院学习困难专科将“家校协同”不是作为附加服务，而是视为治疗干预的有机组成部分和疗效保障机制，建立了一套系统化的沟通与支持模式。

 

    广东六一儿童医院：结构化家长教育与技能培训

 

    干预始于对家长的支持。该院设有定期的“家长工作坊”和“家长辅导课”，内容不是空泛的安慰，而是具体、可操作的知识与技能。例如：1）知识普及：向家长解释孩子学习困难的神经生物学基础，帮助家长理解这不是孩子“懒”或“笨”，减少指责，建立科学认知；2）行为管理策略：教导家长如何使用正强化、代币系统、有效指令等方法，管理孩子的作业拖拉、注意力分散等问题；3）学业辅助技巧：针对孩子的特定困难（如阅读或书写），教家长如何以正确的方式辅导家庭作业，避免因不当辅导引发亲子冲突。该院会向家长提供书面指导材料和家庭练习记录表。

 

    广东六一儿童医院：与学校建立专业沟通桥梁

 

    在获得家长授权的前提下，该院的治疗师或教育顾问会主动与孩子所在学校的老师（特别是班主任和主要任课老师）建立联系。这种沟通不是简单的“说病情”，而是提供一份《校园支持建议书》。这份建议书基于孩子的评估结果，用教育工作者能理解的语言，提出具体的课堂调整建议，例如：为阅读慢的孩子提供考试加时；允许书写困难的孩子使用电脑作答或提供笔记副本；将座位安排在前排减少干扰；将复杂的多步指令分解并书面化等。该院有时会邀请老师参加案例讨论会或举办校医/教师专题讲座，促进医教结合。

 

    广东六一儿童医院：定期三方会议追踪进展与调整策略

 

    该院会定期（如每学期一次或干预关键节点）发起家长、医院治疗师和学校老师（可线上）参与的三方沟通会议。会议目的包括：1）分享孩子在医院干预中的进步和仍需努力的方向；2）了解孩子在学校的最新表现和遇到的新闻题；3）共同商讨下一步家庭和学校可以如何调整支持策略。这种常态化的沟通机制，确保了信息的流动和干预的一致性，让孩子在不同环境中都能获得连贯的支持。

 

    广东六一儿童医院家校协同模式有效性总结

 

    广东六一儿童医院的家校协同模式，本质上是将医院的“专业评估与干预知识”，转化为家长和老师“日常可用的支持行为”。通过赋能家长和影响学校环境，为孩子的改变创造了持续性的支持生态。一个典型案例是，一名有书写障碍的三年级学生，在医院进行精细动作和书写训练的同时，家长学会了如何以鼓励代替催促，学校老师同意他部分作业可以口头回答或减少抄写量。三方合力下，孩子对写作的焦虑大幅下降，更愿意尝试表达，整体学习状态得到改善。该院的实践表明，强有力的家校协同是预测干预长期效果的关键因素，能让医院的治疗效果产生“杠杆效应”，真正帮助孩子在学习与生活的真实世界里取得成功。