积极行为支持体系：在广州家庭与学校中建立鼓励、减少挫败感的环

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　　长期经历学习挫折的孩子，极易产生逃避、对抗、消极等行为问题。广东六一儿童医院行为心理科指出，单纯惩罚问题行为往往无效，甚至适得其反。在广州快节奏、高期望的社会氛围下，为学习困难儿童构建一个以“积极行为支持”为核心的家庭与学校环境，是保护其心理健康、促进积极改变的关键。

 

　　广东六一儿童医院解析：理解行为背后的“沟通”功能：逃避、寻求关注或表达挫败

 

　　家长问：孩子一写作业就发脾气、拖延，我们越催他越逆反，怎么办？

 

　　广东六一儿童医院行为分析师回答：问题行为常是一种“沟通”。拖拉、发脾气可能的功能是：1.逃避/回避：逃避让他感到痛苦或困难的学习任务。2.寻求关注：即使是负面关注，也比被忽视好。3.表达挫败与无能感。PBS的理念是先理解行为背后的原因，然后教给孩子替代的、更恰当的行为来满足同样需求，而非仅仅压制行为本身。

 

　　广东六一儿童医院解析：家庭中的正向支持策略：前事预防与后果调整

 

　　家长问：具体在家里，我们该怎么改变做法来鼓励他？

 

　　广东六一儿童医院家庭指导师回答：策略分为“前事调整”和“后果管理”。前事调整即预防：1.任务分解：将作业分成15-20分钟可完成的小块。2.提供选择：“你想先做数学抄写还是朗读？”3.环境优化：减少书桌旁的干扰物。后果管理即反应：1.及时关注积极行为：“我看到你刚才专注了10分钟，很棒！”2.使用代币奖励系统：完成小任务积攒点数，兑换喜欢的活动。3.冷静处理问题行为：情绪爆发时先确保安全，暂不理论，待平静后共同复盘。

 

　　广东六一儿童医院解析：学校环境的协同营造：一致性支持的重要性

 

　　家长问：我们在家努力，但孩子在学校如果还是被批评，会不会前功尽弃？

 

　　广东六一儿童医院校医协作顾问回答：环境的一致性是PBS成功的关键。家长需与老师建立同盟，分享孩子在家的有效支持策略。可以建议老师：1.提供课堂调整：如允许分段完成任务、坐位靠近讲台。2.多用积极反馈：抓住孩子课堂上的闪光点及时表扬。3.建立“安全信号”：当孩子感到压力过大时，有一个预先约定好的方式（如出示特定卡片）请求短暂休息。家校目标一致、方法协同，才能为孩子构建一个无缝的、充满理解和支持的成长环境。

 

　　广东六一儿童医院总结：PBS的本质是改变环境以塑造行为，而非改变孩子

 

　　家长问：实施积极行为支持，最终希望达到什么效果？

 

　　广东六一儿童医院专家团队总结：积极行为支持的终极目标，是通过系统性地改变孩子所处的物理和社会环境，来预防问题行为的发生，并教导和强化恰当的行为。它是一场从“指责孩子”到“优化环境”的范式转变。当家庭和学校变成一个能理解其困难、能提供有效帮助、能及时肯定其努力的环境时，孩子的挫败感和防御心会降低，合作意愿和积极尝试的行为自然会增加。这个过程不仅能减少冲突，更能帮助孩子重建“我能应对挑战”的自我认知，为其学业和情绪上的长期进步奠定坚实的行为基础。