校园联动实践：医院如何与学校协作支持青少年抑郁患者

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　　问：广东六一儿童医院能看青少年抑郁吗？医院会和孩子的学校联系，帮助他在学校适应吗？

 

　　答：可以接诊，并且与学校的有效协作是其治疗体系的重要组成部分。对于青少年而言，学校是其最重要的社会功能场所之一，学业压力和同伴关系常是抑郁的诱因或表现领域。广东六一儿童医院认识到，没有学校的理解和支持，治疗成效可能大打折扣。因此，医院发展出规范的医校协作实践，在获得家庭明确授权的前提下，积极与学校沟通，共同为患儿在校期间创造支持性环境。

 

　　广东六一儿童医院协作基础：专业评估报告作为沟通桥梁

 

　　启动校园协作的前提是家庭签署信息共享知情同意书。随后，医院可以出具一份由专业团队准备的《校园支持建议书》或类似的沟通文件。这份文件并非详细的病历，而是以教育工作者能理解的语言，客观说明该学生在情绪行为上可能面临的挑战（例如，“在高压力考试情境下容易出现强烈焦虑反应”、“需要较长时间启动困难任务”），并从专业角度提出具体、可操作的支持建议，如：允许考试时在单独安静环境进行、提供作业的步骤分解、允许在感到极度焦虑时前往心理辅导室短暂休息等。

 

　　广东六一儿童医院协作方式：分层级、有重点的沟通策略

 

　　医院的协作通常采取分层级、聚焦重点的方式。最常见的是由医院的医务社工或指定协调员，与学校的心理老师或校医进行对接。心理老师作为校内专业资源，能更好地理解医学建议，并在校内协调落实。对于需要更多学业调整的案例，可能会在家长和学校同意下，安排治疗师或医生与班主任及任课老师进行简短的沟通会（可线下或线上），直接解答老师的疑问，共同制定课堂支持方案。沟通内容严格限定在与支持学生学业和社交适应相关的必要信息内。

 

　　广东六一儿童医院协作目标：促进学业维持与社会功能恢复

 

　　协作的根本目的，是帮助青少年逐步恢复或维持学业功能，减少因病耻感和学业失败带来的二次伤害。通过学校的适度调整和支持（如暂时减轻作业负担、允许请假参加治疗、提供友善的同伴支持环境），可以为孩子创造一个“可承受”的校园环境，使其在治疗期间不至于完全脱离学校生活。同时，医院可以指导学校如何识别学生情绪危机的早期信号，并建立顺畅的危机情况沟通渠道。当孩子在校园中感受到被理解而非被排斥时，其返校和康复的动力会显著增强。

 

　　总结：打破医校壁垒，为青少年抑郁康复构建关键支持环境

 

　　广东六一儿童医院的校园联动实践，是其实施“全人”治疗观的关键一环。它打破了医疗机构与教育系统之间的传统隔阂，通过专业、规范、有伦理的沟通，将治疗延伸到了孩子每天生活学习的核心场景中。这种协作不仅为学校提供了科学应对学生心理问题的专业支持，减轻了教师的困惑和压力，更重要的是，它为身处困境的青少年学生搭建了一条从医院回归校园、回归正常社会生活的“支持性通道”，极大地促进了其社会功能的恢复和整体治疗效果的巩固。