社交功能改善评估：厌学儿童同伴关系与沟通技巧的进步情况

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　　问：孩子因为和同学关系不好才厌学，治疗后他的社交能力能提高吗？

 

　　答：对于因社交困难而引发或加重厌学的孩子，改善其社交功能是治疗的直接目标之一。广东六一儿童医院将社交技能训练和同伴关系干预纳入综合治疗方案。实践表明，通过针对性的引导和支持，孩子的社交信心与能力可以得到有效提升。

 

　　广东六一儿童医院：社交回避行为的减少与主动性的增加

 

　　治疗前，这类孩子常常在课间独处、回避集体活动、拒绝同学邀请。通过团体治疗和情境演练，他们学习基本的社交发起与回应技巧。治疗后观察发现，约65%的孩子社交回避行为显著减少，开始出现试探性的社交主动行为，如主动向同学借文具、在小组活动中尝试表达自己的观点。虽然可能仍不活跃，但已从“完全隔离”转向“边缘参与”。

 

　　广东六一儿童医院：同伴互动质量与友谊建立的进步

 

　　治疗的更深层目标是帮助孩子建立至少一段支持性的同伴关系。治疗师可能会与老师合作，为孩子链接友善的同伴，或通过合作性学习任务创造互动机会。广东六一儿童医院的案例追踪显示，约50%曾因社交问题厌学的孩子，在治疗后能够与一至两名同学发展出稳定的课间伙伴关系，甚至周末进行简单社交活动。获得同伴接纳，极大地缓解了其在学校的孤立感和压力。

 

　　广东六一儿童医院：冲突应对与沟通技巧的掌握

 

　　孩子还会学习处理社交中常见的冲突和误解，例如如何表达不满、如何道歉、如何拒绝不合理要求。家长反馈，孩子被嘲笑或发生小摩擦后，不再总是以“哭”或“再也不去上学”来应对，有时能尝试用语言沟通解决。这种沟通技巧的提升，减少了社交挫折带来的情绪耗竭。

 

　　广东六一儿童医院关于社交功能改善的总结

 

　　社交功能的改善是一个渐进过程，目标不一定是让孩子变得“外向”，而是帮助他获得基本的社交胜任感和必要的支持连接。广东六一儿童医院通过营造安全的训练环境、提供具体的技能指导、并创造现实的社交机会，系统地支持孩子跨越社交障碍。当孩子在学校不再感到“孤身一人”时，上学的沉重感便会大大减轻。