同伴影响力引导：借助积极向上的朋辈群体形成正向学习氛围

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　　高中阶段，同伴的影响力常常超过师长。当孩子自身动力不足时，环境的力量尤为关键。广东六一儿童医院青少年社交动力中心指出，有意识地引导孩子接触和融入“积极的学习型同伴群体”，利用同伴的示范、鼓励和良性竞争，可以有效地改善其学习态度和行为，形成“近朱者赤”的积极效应。

 

　　广东六一儿童医院解析：识别与创造“良师益友”的接触机会

 

　　家长问：孩子的朋友好像都和他一样对学习不太上心，怎么办？

 

　　广东六一儿童医院同伴关系顾问回答：首先，尊重孩子现有的友谊，不强行割裂。同时，可以有策略地“拓展”他的社交频谱。例如，鼓励他参加一些与学业或正面兴趣相关的“结构化活动”，如校内的学科兴趣小组、辩论社、机器人社团，或校外的志愿活动、体育训练营。在这些有共同目标、且有成年人引导的活动中，他自然有机会接触到那些有热情、有目标感的同龄人。共同的经历是建立新友谊的最好基础。

 

　　广东六一儿童医院解析：构建“学业伙伴”关系与互助学习场景

 

　　家长问：如何让这种接触，具体地转化为对学习的正面影响？

 

　　广东六一儿童医院协作学习设计师回答：可以帮助孩子从“玩伴”中发展出“学伴”。可以建议他：“数学那道题你不是不会吗？听说XX同学很擅长，要不要试试去问问他？”或者，鼓励他发起或参与一个2-3人的“微学习小组”，每周固定一两次，一起攻克一个难题、互相抽查背诵、分享学习资料。在这种低压力、目标明确的小组互动中，孩子不仅能获得学业上的直接帮助，更能直观地观察到同伴是如何思考、如何努力的，这种观察学习的力量非常强大。

 

　　广东六一儿童医院解析：强化积极同伴行为的“社会认可”

 

　　家长问：他身边如果有同学表现好，我们家长该怎么反应？

 

　　广东六一儿童医院社会学习理论专家回答：家长可以扮演“积极观察者”和“价值诠释者”的角色。当孩子提及某位同学取得了进步或展现了良好品质时，不要拿来做比较（“你看人家…”），而是客观地表示欣赏：“他这次进步这么大，一定花了很大功夫，这种肯下苦功的精神真值得欣赏。”或者，“你们小组那个同学总能想到新点子，他的创造力真不错。”这样，你就在潜移默化中，将“努力”、“坚持”、“创意”等积极价值，与具体的同伴形象关联起来，为孩子树立了身边的、鲜活的榜样。

 

　　广东六一儿童医院总结：让同伴成为成长的“参照系”与“助推器”

 

　　家长问：善用同伴影响力，我们希望为孩子创造怎样的成长环境？

 

　　广东六一儿童医院专家团队总结：引导同伴影响力的核心目标，是为孩子创造一个更具滋养性的“成长微环境”。在这个环境中，他的参照系不仅仅是分数和排名，更包括身边同伴们多样的努力姿态、思维方法和生活态度。积极的同伴像一面镜子，让他看到“原来还可以这样学习”；像一个标杆，激发他“我也可以试试”的念头；更像一个伙伴，在困难时提供支持，在松懈时给予提醒。当孩子被这样一个上进、互助的同伴网络所包围时，改变的动力就不再仅仅来自外部的压力，更来自内部对归属感和自我提升的渴望。同伴的力量，能将孤独的奋斗，变成一场共同前行的旅程，从而极大地增强孩子应对学业挑战的韧性和持久力。