优势发掘与兴趣培养：转变视角，发现并发展学习困难儿童的特长与

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　　在关注学习困难儿童的“短板”时，我们常常忽视了他们的“长板”。广东六一儿童医院潜能发展中心提出，在广州多元化的城市环境中，积极转变视角，系统地发掘和培养孩子在学习之外的兴趣与优势，不仅能为他们建立积极的自我认同，更能将由此获得的自信与策略迁移到学习领域，实现“以长补短”的全面发展。

 

　　广东六一儿童医院解析：多元智能视角下的“优势测绘”

 

　　家长问：孩子学习不好，好像也没什么特别的爱好和长处，怎么发现？

 

　　广东六一儿童医院教育心理学家回答：每个孩子都拥有独特的智能组合。除了传统的语言和数理逻辑智能，请关注：空间智能（喜欢拼图、乐高、绘画）、身体动觉智能（运动协调性好、喜欢手工）、音乐智能（对节奏旋律敏感）、人际智能（善解人意、乐于助人）、内省智能（有丰富的内心世界）、自然观察智能（喜欢动植物、善于分类）。家长可以成为“优势侦探”，在日常生活中观察孩子做什么时最专注、最愉悦、最有成就感，那可能就是他的优势所在。

 

　　广东六一儿童医院解析：基于兴趣的“心流体验”与能力培养

 

　　家长问：他只喜欢打游戏、看漫画，这也能算优势吗？

 

　　广东六一儿童医院兴趣发展顾问回答：关键在于“转化与引导”。喜欢打游戏，可能反映其策略思维、反应速度或视觉空间能力；喜欢漫画，可能关联视觉叙事、艺术感知或角色共情。我们的任务是帮孩子将这种“沉浸式兴趣”转化为可发展的技能。例如，从玩建筑类游戏到学习简单的3D建模软件；从看漫画到尝试创作四格漫画、编写故事脚本。当孩子在优势领域体验到“心流”（全神贯注、忘我投入的愉悦状态），其专注力、坚持性和解决问题的能力会得到极大锻炼，这种成功体验和“我能行”的感觉至关重要。

 

　　广东六一儿童医院解析：搭建“成功阶梯”，让自信从优势领域向外辐射

 

　　家长问：就算他在别处有自信，一回到学习上还是蔫了，有什么用？

 

　　广东六一儿童医院自信迁移研究专家回答：自信是一种可迁移的“心理资产”。我们的策略是：1.在优势领域建立稳固的“自信根据地”：让孩子通过持续投入，在该领域获得可展示的成果和认可。2.进行“认知桥梁”搭建：与孩子讨论：“你在搭建乐高时那么有耐心、有计划，这种能力能不能用一点在整理数学解题步骤上？”3.创造跨领域成功体验：例如，让擅长绘画的孩子为班级黑板报配图，获得集体认可。这个过程，是将从优势活动中获得的自我效能感，逐步、有策略地辐射到更具挑战的学习领域。

 

　　广东六一儿童医院总结：从“缺陷模型”到“优势模型”的养育范式转变

 

　　家长问：作为家长，我们具体该如何转变？

 

　　广东六一儿童医院专家团队总结：这要求家长完成一次根本性的“视角转换”：从紧盯“问题与缺陷”的医疗模型，转向关注“潜能与优势”的发展模型。这意味着：每天或每周，有意识地安排与学业无关的“优势发展时间”，全力支持孩子的兴趣探索。与孩子沟通时，将至少一半的关注点放在他的努力、进步和擅长的事情上。当孩子因学习受挫时，用他的优势来提醒他完整的价值：“你是一个在XX方面这么有想法和坚持的孩子，这次数学没考好，我们一起看看是哪里卡住了。”当孩子生命的价值感不再仅仅系于学业成绩这一根绳索上时，他的内心会更强大、更有弹性，也更能以健康的心态去面对和克服学习上的挑战。