认知功能改善评估：治疗对患儿注意力、记忆力等核心认知领域的影

　　问：广东六一儿童医院精神障碍治疗效果如何？治疗除了改善情绪行为，对孩子的注意力、记忆力这些学习能力有帮助吗？

 

　　答：有非常重要的帮助。许多儿童精神障碍（如ADHD、焦虑症、抑郁症）常伴随显著的认知功能损害，尤其是执行功能（包括注意力、工作记忆、认知灵活性、计划组织等），这会直接影响学习效率和学业表现。广东六一儿童医院在治疗中，高度关注认知功能的改善，并将其作为评估整体疗效的关键维度之一。通过综合干预，不仅旨在缓解情绪行为症状，也致力于促进大脑认知能力的恢复与提升。

 

　　广东六一儿童医院针对ADHD：核心执行功能的可塑性训练与改善

 

　　对于注意缺陷多动障碍（ADHD）患儿，执行功能缺陷是核心。医院的治疗方案中整合了直接的认知训练模块，如通过计算机化的认知训练任务，针对性地练习持续性注意力、选择性注意力、工作记忆更新和反应抑制能力。同时，行为治疗教导孩子使用外在的组织策略（如任务清单、时间管理器）来弥补内在执行功能的不足。药物治疗（如中枢兴奋剂）则能从神经化学层面改善前额叶皮层功能，为认知训练和行为改变提供生理基础。评估数据显示，经过系统综合治疗，多数ADHD患儿在标准化注意力测验（如CPT）中的表现显著提升，作业拖拉、丢三落四等日常功能问题得到明显改善。

 

　　广东六一儿童医院针对情绪障碍：情绪调节对认知资源的“解放”

 

　　焦虑和抑郁会大量消耗孩子的认知资源。当一个孩子被担忧或低落情绪占据时，其用于学习、记忆和思考的“心理带宽”就会严重不足，表现为注意力难以集中、记忆力下降、思维迟缓。医院的心理治疗（特别是认知行为疗法）通过帮助孩子识别和管理负面情绪、挑战灾难化思维，有效减轻了情绪对认知功能的“绑架”和干扰。随着情绪症状的缓解，孩子们普遍反馈“脑子更清楚了”、“上课能听进去了”、“记东西没那么费劲了”。这种认知功能的改善，是情绪治疗带来的重要“副产品”，对学业恢复至关重要。

 

　　广东六一儿童医院评估方法：客观测评与主观报告的结合

 

　　医院采用多种方法评估认知功能的改善。除了使用标准化的神经心理测验（如韦氏智力测验中的某些分测验、持续性操作测试、工作记忆任务）在治疗前后进行客观对比外，也非常重视来自家长和老师的主观功能报告。例如，通过《执行功能行为评定量表（BRIEF）》了解孩子在日常生活中组织、计划、任务启动等方面的变化。同时，学业成绩和课堂表现是评估认知功能改善最直接的现实指标。多维度的评估共同印证了治疗在提升孩子学习“硬件”和“软件”能力方面的积极效果。

 

　　总结：治疗直击学习困境根源，为学业进步扫清认知障碍

 

　　广东六一儿童医院对认知功能改善的关注和评估，凸显了其治疗理念的全面性与发展性。它认识到，儿童精神障碍的治疗不能止于让孩子“情绪平稳”或“行为规矩”，必须帮助其恢复学习和适应社会所必需的核心认知能力。通过药物、心理行为干预和针对性认知训练的有机结合，医院致力于修复被疾病影响的“认知引擎”，解放被情绪占据的“心理内存”。当孩子的注意力更集中、记忆力更好、思维更灵活时，他们重返学业正轨、重建学习自信便有了坚实的基础。这证明了有效的精神心理干预，同样能带来实实在在的“学业生产力”提升。