社会技能训练：专门针对社交障碍儿童的团体干预方案

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　　问：广东六一儿童医院精神障碍是怎么治疗的？我的孩子不会交朋友，有专门针对这个问题的训练吗？

 

　　答：社交困难是许多儿童精神障碍（如自闭症谱系障碍、ADHD、社交焦虑症）共有的核心挑战之一，直接影响孩子的自尊心和未来发展。广东六一儿童医院设有系统化的社会技能训练团体，这是一种以团体为形式的、结构化、技能导向的心理干预方案。它不同于普通的玩耍团体，而是在专业治疗师引导下，为有社交障碍的儿童提供一个安全、支持性的“社交实验室”，让他们在这里学习、练习并掌握交朋友和维持友谊的关键技能。

 

　　广东六一儿童医院训练核心：结构化学习关键社交“微型技能”

 

　　团体训练不是漫无目的的聊天游戏。治疗师会将复杂的社交行为分解成一系列可教学的微型技能，并通过“教学-示范-角色扮演-反馈-泛化”的步骤进行。这些技能包括：基础技能（如眼神接触、合适的语调、自我介绍）；互动发起与维持技能（如何加入一个游戏、如何开启和转换话题、如何提问和倾听）；冲突解决技能（如何表达不同意见、如何应对嘲笑、如何道歉和妥协）；以及更高级的友谊维系技能（如何识别他人感受、如何分享与轮流、如何提供帮助）。每次团体课聚焦1-2个技能点，确保孩子能够充分学习和练习。

 

　　广东六一儿童医院团体优势：在真实互动中即时练习与反馈

 

　　团体的魔力在于它提供了一个真实的、低风险的社交环境。在这里，孩子们遇到的同伴也是社交上感到吃力的孩子，这降低了被嘲笑或被拒绝的恐惧。在治疗师创设的结构化游戏和情景练习中，孩子们有机会立即应用刚学到的社交技能。例如，在“合作搭积木”游戏中练习轮流和协商；在“情绪猜猜看”游戏中学习识别面部表情。更重要的是，治疗师和同伴能提供即时、积极的建设性反馈。当孩子尝试用新方式沟通时，治疗师会立刻指出并表扬；当出现社交失误时，治疗师会温和地引导并示范更有效的方法。这种“在游泳中学游泳”的方式，学习效果远胜于纸上谈兵。

 

　　广东六一儿童医院泛化支持：连接团体所学与真实生活

 

　　社会技能训练的最终目标是让孩子能将团体中所学应用到学校、社区和家庭中。为此，医院有专门的泛化支持环节。治疗师会布置“家庭作业”，比如“这周在课间，尝试一次向同学发出游戏邀请”，并请家长协助记录和鼓励。治疗师也可能在家长同意下，与学校老师沟通，请老师在自然环境中创造机会并强化孩子使用新技能。团体本身也会讨论如何将技能应用到不同场景。通过这种有意识的连接和练习，帮助孩子逐步跨越从“知道”到“做到”的鸿沟，最终在真实的社交世界中获得更多成功体验。

 

　　总结：从“社交实验室”走向广阔天地，为孩子装备友谊的通行证

 

　　广东六一儿童医院的社会技能训练团体，为社交障碍儿童搭建了一座从孤立走向连接的桥梁。它通过系统化、结构化的教学，结合安全团体环境中的密集练习和专业反馈，切实有效地提升了孩子的社交能力。这不仅教会了他们具体的交往技巧，更重建了他们对社交活动的信心和兴趣。当孩子逐渐掌握这门“无声的语言”，能够更自如地发起互动、理解他人、化解冲突时，他们便获得了融入集体、享受友谊、实现社会性发展的关键通行证。这对于他们整体心理健康和未来生活质量的提升，具有不可估量的价值。